2009年-年度校長(3-4)

Mark D. Wilson
High School
Madison, Georgia
學校成員在Morgan County高中遵循一個簡單的規則，讓每個學生都是獨特的。校長馬克威爾遜，希望所有的學生被視為獨特例外的，因為在他看來，每個學生都有獨特的優勢和需要。
在Morgan County高中，校長會鼓勵學生問他們需要什麼，什麼他們想要做的事或夢想，讓學校為他們做一些事情。每個學生都有一個夢想顧問，以及每週一次的諮詢期。通過積極的認可和讚美學生能獲得信心，。
這種適性化與協作相結合，創造一個成功的基石。自2003年以來，威爾遜校長帶領 1000名學生的學校，他確保教師能有時間執行，共同發展廣泛的計劃，以滿足作為一個整體學生的需要，以及學生具體個人的需要。
威爾遜校長的重要性是顯而易見，尤其在每週老師規劃協作方案時，共同聯手並具共享領導的正式程序，建立諮詢委員會。事實上，這是領導團隊的協作，降低較低學業程度的學生和另外的國際文憑課程，雙軌課程，大學新生學院，靈活的混合型的課程表，並使用傳統的時間間隔平均法，進行持續的分級淘汰政策，。
今天，因為有考試成績，該校畢業率有所改善，學生能學習更高層次的數學，學生參加大學預備課程的人數也增加。
在Morgan County高中，學生和老師知道他們要成為什麼樣的人，因為他們能獲得要成功所需要的支持。

Sheryl L. Kempain
Killingly Intermediate School
Dayville, Connecticut
校長Sheryl Kempain 與Killingly初中關係密切，因為她就是這所學校的畢業生，而她的孩子也是，所以在六年前她接下這所800名學生的學校，她就希望使這學校學生成功有深厚的興趣。
她也深知學校的實力及它的挑戰，其中一個挑戰就是要面對教師的反抗，她知道必需讓學生的成績更上一層樓。她回應挑戰的作法是，爭取幫助教師，學校行政人員、學生和社區居民，使他們能夠專注在制訂一個側重增進成就的學校。她說捐款活動支持了專業發展活動，帶來了強勢的發聲者，帶領成員進入工作坊，聘請顧問，也進行讀書會。
工作人員運用數據來決定有關的教學方案。每名工作人員被分配到一組數據，進行閱讀或數學課程。每個月，數據小組領導人會見 Kempain檢討策略，策劃學生的評估結果，並確定學生額外的幫助。誰是最需要的額外援助的學生，而提供一個額外的數學或閱讀課，直到他們能趕上他們的同儕。課後輔導計劃，工作人員的教師，提供額外援助。
如今，學校成員士氣高漲，學生成績也提升，在學校中具有一種合作學習氣氛和極高的期望。Kempain不僅是“回家”了，她正在塑造它的每一個學生亮麗的未來。

資料來源：http://www.principals.org/Content.aspx?topic=57969